Noticias ANCYPEL

• La importancia de la estrategia de aprendizaje digital para el éxito empresarial

  En la actualidad, el aprendizaje es una actividad constante y necesaria para mantenerse actualizado y competitivo en el mundo laboral. Las empresas han entendido la importancia de ofrecer a sus empleados herramientas y recursos para que puedan seguir aprendiendo y desarrollando habilidades a lo largo de su carrera. Es por ello que cada vez más organizaciones están implementando una estrategia de aprendizaje digital.

• La innovación tecnológica de Faro Edtech en el XXXIII Congreso Nacional SEMES

  Cerca de 3.500 profesionales sanitarios de diferentes especialidades han tenido la oportunidad de experimentar el porfolio de formación de la compañía líder en educación en el sector sanitario a través de gafas de realidad virtual.

  El Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Cuidados Intensivos de la empresa ha despertado interés en el evento.

   

• La inteligencia artificial marca la segunda jornada de DIGIeLEARNING en IFEMA Madrid

  La inteligencia artificial, la transformación digital de la educación y el desarrollo de nuevas competencias profesionales han centrado la segunda jornada de DIGIeLEARNING, la feria profesional dedicada al e learning que se celebra en IFEMA Madrid dentro de la Semana de la Educación y que reúne a empresas tecnológicas, instituciones educativas y expertos del sector para analizar el futuro del aprendizaje digital.

• La Junta Directiva de ANCYPEL se reúne con la Comisión de Educación y Formación de CEOE

  Reunión de una representación de la Junta Directiva de ANCYPEL encabezada por el Presidente Arturo de las Heras, con José Miguel Guerrero Presidente de la Comisión de Educación y Formación de CEOE y Juan Carlos Tejeda Director del Departamento de Educación y Formación de CEOE, para analizar distintos temas de actualidad en relación con la formación para el empleo.

   

• La participación de ANCYPEL arranca en la IFE Conference 2026 en Monterrey

  ANCYPEL arranca su participación en la IFE Conference 2026 del Tecnológico de Monterrey, México, con la conferencia que ha impartido nuestro vicepresidente Javier Lozano sobre el "Presente y Futuro del e-Learning de la Educación".

  La IFE Conference 2026 es el punto de encuentro donde la innovación educativa cobra vida a través de experiencias, tendencias y la colaboración de educadores, líderes y expertos y donde se pueden conocer las tendencias y prácticas que están revolucionando el mundo de la educación.

   

• La respuesta al drama del paro juvenil en Córdoba

   

  

  Los contratos de formación escasean por la rigidez legal, la burocracia y el tiempo que hay que esperar para su autorización

  ABC | Viernes, 4 Noviembre 2020

  La Encuesta de Población Activa (EPA), elaborada por el Instituto Nacional de Estadística (INE) y publicada en el mes de noviembre, ha revelado otro dato preocupante e insoportable: el desempleo entre los menores de 25 años subió en el tercer trimestre en 112.000 personas, hasta un total de 622.400 personas. La tasa de paro juvenil está disparada al 40,45% de la población activa. Si comparamos con los países de nuestro entorno como Portugal, que no llega al 20%, estamos en el doble. En comunidades autónomas como Andalucía la cifra llega hasta un 50%.

  Ante esta situación, Joaquín Nieto, director de la oficina de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) para España, ha recomendado que la comisión parlamentaria para la reconstrucción económica y social del país contemple un plan especial de garantía juvenil para que a los jóvenes sin trabajo y sin estudios se les ofrezca un empleo o una propuesta formativa. En este escenario desolador, posiblemente muchos jóvenes, y empresas podrían preguntarse qué soluciones pueden articularse por parte de la Administración para paliar este desastre social y económico.

  En los dos últimos años, los jóvenes menores de 30 años se han convertido en el colectivo con más ofertas de trabajo con contrato temporal —más de 7 millones de media—, lo que reduce así drásticamente su capacidad de emancipación.

  El presidente del Gobierno ya recogió en su discurso de investidura, hace un año, su preocupación al reconocer que de cada 100 jóvenes menores de 29 años solo lograba emanciparse un 20%. La disposición transitoria novena del Real Decreto Ley 3/2012, de 10 de febrero, incrementaba para el contrato de formación y aprendizaje la edad de contratación a los 30 años, hasta que la tasa de desempleo en nuestro país se situase por debajo del 15 por ciento, hecho que se produjo a finales del año 2018.

  Lo más acertado es volver a elevar la edad de contratación a los 30 años

  En las actuales circunstancias, lo más acertado es volver a elevar la edad de contratación a los 30 años, ya que en el mes de octubre de 2020 el desempleo cerró por encima del 15 por ciento y la previsión a corto y medio plazo es que siga incrementando. La solución para conseguir incluir a estos jóvenes dentro de la población activa es el Contrato para la Formación y el Aprendizaje, una herramienta muy efectiva en este tipo de situaciones.

  La primera referencia a la formación profesional dual en España se encuentra en el Real Decreto-ley 3/2012, de 10 de febrero, de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral, donde se define como una de las medidas para favorecer la empleabilidad de los trabajadores, y desarrollado en el R.D. 1529/12, se define como «la alternancia de la actividad formativa con la práctica en el puesto de trabajo garantiza a los jóvenes trabajadores una cualificación y/o competencia profesional que es objeto de acreditación oficial mediante un título de formación profesional o un certificado de profesionalidad o acreditación parcial acumulable».

  Según un estudio reciente de Fedea (Federación Española de Economía Aplicada) elaborado por los profesores Marcel Jansen, de la Universidad Autónoma de Madrid, y David Troncoso, de la Pablo de Olavide, no es lo mismo entrar en el mercado laboral con un contrato temporal que con uno de formación, el destinado a aquellos jóvenes que dejan pronto los estudios sin titulación. Jansen señala que los contratos de aprendizaje tienen muchas más posibilidades de convertirse en contratos indefinido, dentro de la misma empresa.

  Los incentivos de los contratos de formación son muy amplíos e importantes

  El Contrato de Formación responde de una manera real, coherente y proporcional al problema de desempleo juvenil. Está dirigido a jóvenes entre 16 y 25 años que no tengan cualificación para un Contrato en Prácticas, con una duración mínima de un año y máximo de 3 años y un salario no inferior al Salario Mínimo Interprofesional (SMI) en proporción al tiempo de trabajo efectivo. Tiene incentivos para la empresa: reducción de las cuotas empresariales al 100% para empresas de menos de 250 trabajadores y del 75% para empresas de más de 250 trabajadores; si se transforma en indefinidos durante 3 años, bonificación de 1.500 o 1.800 euros para mujeres; y bonificación de hasta 80 euros mensuales por el tutor de la empresa. Entre los beneficios para el trabajador se encuentra la reducción del cien por cien de la cuota del trabajador. Tiene también total protección social y posibilita la obtención de un título oficial, a través de un certificado de profesionalidad.

  En los últimos 5 años la media de Contratos Formativos en España no supera los 40.000 anuales, representando un 0,2% del total de Contratos frente al 35% que suponen los Temporales que no aportan dos elementos esenciales del Contrato de Formación: estabilidad en el empleo y cualificación profesional.

  ¿Por qué pese a sus grandes beneficios, el porcentaje de contratos de formación es bajo? La respuesta a estas escasas cifras de contratación, hay que buscarlas, entre otras causas, en la rigidez legal, la excesiva carga burocrática y el tiempo que hay que esperar a la autorización del mismo, un periodo de tiempo excesivo al tratarse de una contratación laboral.

  La Autoridad Independiente de Responsabilidad Fiscal (AIREF) apunta que «deberíamos ir en la línea de otros países que hacen que la formación te acompañe a lo largo de tu vida laboral, sin necesidad de que esté focalizada solo a los jóvenes», ha asegurado Cristina Herrero, presidenta de este organismo.

  Esta última reflexión está en consonancia con los datos de la EPA, donde el desempleo creció durante el tercer trimestre en todos los grupos de edad y registró el mayor incremento entre las personas de 25 a 54 años con 205.200 parados. Sin lugar a dudas, la utilidad social, y económica sitúa al Contrato de Formación, como uno de los mejores instrumentos para la inserción laboral en el desempleo juvenil y por extensión hacia otras franjas de edad. Desde las organizaciones empresariales representativas del sector de la formación (Aegel-Anced-Apel-Cecap-Cece), nos ponemos a disposición de las empresas, con toda la información necesaria para el fomento de este tipo de contrato.

   

• La revolución de la formación con el auge del e-learning

  El mundo de la educación ha experimentado un gran cambio en los últimos años gracias al surgimiento del e-learning. Con los avances de la tecnología, estudiantes y profesionales por igual pueden ahora acceder a recursos educativos y programas de entrenamiento desde cualquier lugar del mundo y en cualquier momento del día. Desde cursos en línea hasta aulas virtuales, el e-learning ha transformado la forma en que aprendemos y desarrollamos nuevas habilidades. Pero, ¿qué significa este cambio para los programas de aprendizaje tradicionales y cómo está influyendo el e-learning en la forma en que abordamos la educación y el desarrollo profesional?

• La revolución de la inteligencia artificial en la preparación de oposiciones en España

  En los últimos años, la inteligencia artificial (IA) ha experimentado un crecimiento exponencial en diversos campos, transformando la forma en que realizamos tareas cotidianas y abriendo nuevas oportunidades en el ámbito educativo. Por este motivo, el diario El País y Cinco Días publicaban sendos reportajes en los que analizaban cómo la herramienta de IA generativa ChatGPT, que ha logrado alcanzar 100 millones de usuarios en tres meses, está incursionando en el negocio de las oposiciones en España, con el objetivo de revolucionar la forma de estudio mediante simulacros de exámenes, temarios personalizados y asesoramiento las 24 horas.

• La revolución silenciosa del aprendizaje: las evaluaciones automatizadas

  Hubo un tiempo, no hace mucho, en que la evaluación significaba entregar un examen y esperar días, o incluso semanas, para ver las correcciones hechas con la clásica pluma roja del profesor. Esa espera ha sido reemplazada por la inmediatez de la tecnología. Hoy, una nueva fuerza está transformando la manera en que medimos el conocimiento: las evaluaciones automatizadas con inteligencia artificial (IA). En pocas palabras, son sistemas inteligentes diseñados para analizar nuestro rendimiento y darnos retroalimentación al instante. En este artículo, vamos a desmitificar estas herramientas, explicando qué son, cómo funcionan, cuáles son sus beneficios más importantes y los desafíos que debemos tener en cuenta, utilizando ejemplos que probablemente ya conoces.

• La socialización en el e-learning: la construcción de comunidades en el aprendizaje online

  El avance de la tecnología y la creciente demanda en la educación online en los últimos años ha conseguido que el e-learning se convierta en una herramienta educativa cada vez más popular y accesible. Tanto que se espera un crecimiento del 14% en el periodo comprendido entre 2023 y 2032. Un dato destacado, en una industria que ya está valorada en 400 mil millones de dólares.

• La Tecnología de Voz en la Formación Profesional

  La Formación Profesional necesita una actualización, y la tecnología de voz es parte de la solución.

  Mientras la industria se enfrenta a una escasez crítica de habilidades, muchos programas de Formación Profesional están perdiendo alumnos antes incluso de empezar.

  ReadSpeaker muestra cómo la tecnología de texto a voz (TTS) puede modernizar la FP, apoyar a estudiantes diversos y ayudar a cerrar la brecha de competencias (Skills Gap).

• La Teoría de la Carga Cognitiva: guía práctica para diseñar cursos que sí funcionan

  ¿Sabías que nuestro cerebro solo puede manejar aproximadamente cuatro elementos distintos a la vez cuando se trata de material complejo o desconocido? La teoría de la carga cognitiva nos ayuda a entender esta limitación y cómo diseñar experiencias de aprendizaje más efectivas.

  Desarrollada por el psicólogo John Sweller en 1980, la carga cognitiva se refiere a la cantidad de esfuerzo mental que utiliza nuestra memoria de trabajo. En realidad, nuestro cerebro tiene una capacidad limitada para procesar información simultáneamente, y cuando ignoramos esta realidad en el diseño de cursos, corremos el riesgo de provocar una sobrecarga cognitiva en nuestros estudiantes. Esta sobrecarga ocurre especialmente cuando hay demasiada estimulación visual para atender a la vez.

• La transformación de la educación en América Latina a través de los modelos híbridos potenciados por tecnologías digitales

  En las últimas décadas, la región de Iberoamérica ha experimentado cambios significativos en el ámbito educativo, impulsados por los avances tecnológicos y las necesidades de adaptación a un mundo cada vez más digitalizado. Sin embargo, fue la pandemia de COVID-19 la que aceleró de manera exponencial la adopción de modelos educativos híbridos, un fenómeno que combina la presencialidad con las metodologías y recursos en línea, aprovechando las tecnologías digitales para mejorar la calidad, la inclusión y la flexibilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• La UDIMA lanza el 'Módulo Jitsi Meet en Moodle' para democratizar las videoconferencias educativas

   

  

  En apenas seis meses hemos visto cómo ha crecido el mercado de plataformas para hacer videollamadas y reuniones virtuales. Una herramienta especialmente útil en el ámbito educativo donde, sin embargo, no hay una alternativa "gratuita, libre y de fácil manejo". Ese era el objetivo de la Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA. Motivados por innovar en educación y democratizar el conocimiento apostaron hace más de un año por el desarrollo del 'Módulo Jitsi Meet para Moodle' que permite gestionar videoconferencias en cualquier aula virtual Moodle. Después, la mayor pandemia del siglo confirmó su acierto.

  Han pasado 20 meses desde que comenzaron los primeros test para usar la aplicación Jitsi Meet como servicio de videoconferencias integradas en Moodle. El Departamento de Informática de la UDIMA ponía en marcha una iniciativa para mejorar las herramientas de conferencias que ya usaban a diario. Su intención era generar una solución 100% basada en software libre que se pudiera ofrecer en abierto y de forma gratuita a la sociedad. “El software libre nos ha dado mucho en todos estos años y de algún modo nos sentíamos en deuda”, afirman desde el departamento.

  La receta mágica ha consistido en unir la innovación educativa y las tecnologías emergentes para reforzar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación online o e-learning. La conocida plataforma (Moodle) para crear aulas virtuales no cuenta con herramientas de videoconferencia de forma nativa en su núcleo pero sí que permite la instalación de “plugins” externos que integran estos sistemas tan sofisticados y que han sido tan cotidianos en estos meses de confinamiento.

  Algunos de estos “plugins” existentes permiten integrar en Moodle servicios de webconference como BBCollaborate, Zoom, Teams o BigBlueButton. Sin embargo, a excepción de este último todos ellos requieren que la institución académica compre las correspondientes licencias. Y no todos los centros “pueden o quieren” depender de terceros en un servicio que para profesores y estudiantes se ha convertido en algo tan imprescindible como el correo electrónico.

  BigBlueButton es, hasta la fecha, la solución en software libre más popular en la comunidad de Moodle. Pero su arquitectura es muy monolítica y no escala bien en instituciones grandes que requieran muchas salas de videoconferencia simultáneas.

  Explosión COVID-19

  El director del departamento, Isaac Marco, y Sergio Comerón, uno de los administradores de Moodle de la Universidad, comenzaron a darle forma al módulo para Jitsi Meet ya en diciembre de 2018. Y fue justo al inicio de la pandemia cuando hicieron pública su versión más estable y funcional que permite integrar de forma muy sencilla salas de webconference Jitsi como una actividad más dentro de Moodle. “Para los profesores es trivial activar las salas Jitsi en sus aulas”, afirman.

  El equipo de Marco y Comerón presentó el módulo en la comunidad de RedIRIS el pasado 28 de abril de 2020 en la CoronaSesion IV. [Intervención Isaac Marco, minuto 80']. Como explicó en esa cita, Jitsi Meet y el módulo desarrollado son 100% software libre y explota la capa webRTC de los navegadores modernos de forma que los estudiantes y profesores no requieren instalar ningún software adicional en sus ordenadores. En otras palabras, su arquitectura permite escalar rápidamente y con bajo coste sus servidores para adaptarlo a la "alta demanda puntual" que pueda requerir un servicio profesional de videoconferencia, señala Marco.

  Y la alta demanda llegó. El tiempo dirá si es puntual o se mantiene. Coincidiendo con la versión 2.0 del Módulo Jitsi para Moodle planteado por UDIMA, el mes de marzo trajo la explosión definitiva de la COVID-19. La crisis del coronavirus hizo que aumentara notablemente el interés por esta herramienta, que alcanzó las 4.000 descargas en un mes y más del 50% se mantenía instalada.

  Democratización

  Además, durante esta etapa se facilitó también la fórmula Playbook Ansible con el objetivo de ayudar a cualquier administrador que desee disponer de un servidor Jitsi privado. "De este modo, evitamos la dependencia de terceros ya que esta receta ayuda a aprovisionar y desplegar todas las opciones para poder disponer de un servidor Jitsi con posibilidad de gestión de tokens y grabaciones de manera sencilla con un número mínimo de comandos", explican.

  Finalmente, y como se puede comprobar en una de las gráficas facilitadas por el equipo investigador, la versión 2.0 y las mejoras hasta la versión 2.5 han traído mayor popularidad a Jitsi Meet. Un alto número de instituciones educativas comienzan a demandarlo en los últimos meses (Gráfico 1). Ese es el objetivo final, extenderlo entre los centros educativos, que entronca desde el principio con la motivación de ofrecer una solución "solidaria, altruista y tecnológico-pedagógica", subrayan los autores.

  El 'Módulo Jitsi' está enmarcado tanto en la política de iniciativas de Responsabilidad Social Corporativa (RSC) como de innovación educativo-tecnológica de la UDIMA frente al coronavirus. Un proyecto alineado también con la Agenda 2030 y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). No en vano, el ODS 4 pretende "garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. Así colabora UDIMA, en este caso, gracias a la democratización de las videoconferencias.

   

• La UNED y Divulgación Dinámica S.L. firman un convenio de cooperación educativa para estudiantes con discapacidad

  La Universidad Nacional de Educación a Distancia y Divulgación Dinámica S.L. han firmado un convenio de cooperación educativa para los estudiantes de grado, máster oficial, doctorado y títulos propios para estudiantes con discapacidad. Este Convenio tiene por objeto la formalización de un Convenio de Cooperación Educativa por el que los estudiantes matriculados en enseñanzas conducentes a la obtención de un título oficial de Grado, Máster Oficial, Doctorado y Títulos Propios puedan realizar prácticas extracurriculares o voluntarias en entidades con el fin de complementar su formación universitaria. 

  El primer proyecto de colaboración que se está realizando es el Programa de Prácticas Profesionales Virtuales para Estudiantes con Discapacidad. Éste es un proyecto que el Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad (UNIDIS) de la UNED desarrolla en coordinación con Fundación ONCE-Inserta Empleo y que apuesta directa y específicamente por la igualdad de oportunidades y la empleabilidad de nuestros universitarios con discapacidad.

  Con este programa estamos impulsando un sistema de prácticas profesionales (extracurriculares) que se realizan a distancia haciendo un uso intensivo de las nuevas tecnologías. La flexibilidad de esta metodología permite que estudiantes de cualquier provincia puedan participar en las actividades de un contexto de trabajo real de empresas ubicadas igualmente en cualquier localidad.

  Divulgación Dinámica S.L. con la participación en estos proyectos reafirma su apuesta por la inclusividad y la igualdad de oportunidades. Los alumnos que participan en estas prácticas tendrán la oportunidad de adquirir las competencias profesionales en un centro de trabajo para su plena integración en el mundo laboral.

• La Universidad Americana de Europa recibe la Acreditación Institucional de Alta Calidad Educativa

  El 28 de noviembre del 2022 se celebró de forma virtual un encuentro Internacional para la entrega de la Acreditación Institucional a la Universidad Americana de Europa, UNADE, en el cual se contó con la presencia de representantes de dicha casa de estudios, así como de la Universidad Regional del Sureste de México, la Universidad de Oriente de México, la Universidad de Quintana Roo, y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia.

  El evento fue inaugurado por la Doctora Gladys Adriana Roldán Martín, rectora de la UNADE, quien compartió su apreciación por recibir un reconocimiento que refleja el esfuerzo de la casa de estudios por ofrecer una educación de alta calidad a sus estudiantes. Mencionando la Planeación Estratégica 2021-2025, la Doctora explicó el interés por convertir a la Institución en un modelo académico 360. El cual no solo ofrezca una educación de excelente calidad sino que también cuente con una sinergia cultural y académica entre América y Europa. Considerando la obtención de la Acreditación Institucional de los CIEES -siendo la institución acreditadora más importante de México-, un gran paso para el cumplimiento de dicha estrategia.

• Lanzamiento del I Curso e-Learning “Prevención de Riesgos COVID para conductores y conductoras profesionales de Transporte de Mercancías” dirigido a España y con versión para América Latina

  La pandemia del COVID-19 ha supuesto un impacto sanitario mundial sin precedentes, afectando además a todas las actividades productivas de los países. Dentro de ellas, hay actividades esenciales que hay que mantener para garantizar el abastecimiento de la población y de los servicios básicos, destacando el transporte de mercancías, que debe realizarse en las mayores condiciones de seguridad.

  Por lo anterior y con el objeto de proporcionar formación a los conductores y conductoras profesionales que realizan el transporte profesional de mercancías por carretera, para que puedan realizar su desempeño profesional de manera más segura, eficaz y eficiente ante los riesgos derivados del COVID-19, AT Academia del Transportista ha realizado el lanzamiento del I Curso e-LEARNING “PREVENCIÓN DE RIESGOS COVID PARA CONDUCTORES Y CONDUCTORAS PROFESIONALES DE TRANSPORTE DE MERCANCÍAS” para España y América Latina.

  AT Academia del Transportista, fiel a su compromiso de dignificar la profesión del conductor y conductora profesional por medio de la mejora de su formación, ha diseñado este curso bajo una metodología cognitiva-conductual-emocional basada en los principios claves que deben regir en la prevención de los riesgos derivados de las condiciones de trabajo:

  • Conocer el riesgo: para sentirse vulnerable y motivar en la prevención
  • Saber cómo evitarlo: conociendo las estrategias para afrontar el riesgo y los medios de protección personal.
  • Querer evitarlo:motivar aludiendo a valores individuales y sociales por un lado, y conociendo las consecuencias del incumplimiento de las medidas de prevención por el otro.

  El curso tendrá una duración de 10 horas y podrá realizarse con las ventajas que el supone la formación en la modalidad e-Learning, en momentos donde la prevención frente al COVID-19 desaconseja las formaciones presenciales, y que podrá realizarse desde cualquier ordenador o dispositivo móvil, y en el momento y lugar que decidan los propios conductores y conductoras.

  Según refiere Luis Miguel Soto, CEO de AT Academia del Transportista, este nuevo curso responde a la necesidad demandada por las empresas de España y América Latina de disponer de acciones formativas que complementen los planes de contingencia que tienen que poner en práctica las empresas del sector del Transporte de Mercancías por Carretera, para cumplir con las obligaciones tanto de sus respectivas normativas de prevención de riesgos laborales como de los diferentes protocolos con origen en las autoridades sanitarias y del resto de autoridades competentes.

  Francisco Paz, Director de RRII de AT y responsable pedagógico del curso, nos recuerda que una de las herramientas esenciales en las medidas de prevención para frenar los contagios relacionados con el COVID-19 es la formación de todo el personal que participa en las actividades del transporte, por ello en el diseño del curso se relacionan las diferentes medidas organizativas y recomendaciones que se tienen que seguir para garantizar la máxima seguridad posible en sus diferentes operaciones.

  El lanzamiento del curso se realizará en una primera fase en España y en los países de México, Perú, Colombia, y Chile para alcanzar a todos los países LATAM en una segunda fase.

  En los siguientes links podrán verse los videos de presentación del curso y sus respectivos contenidos:

  Versión España

  • https://youtu.be/11hutFU03QU
  • https://www.academiadeltransportista.com/cursos/online/prevencion-de-riesgos-covid-para-conductores-profesionales-de-transporte-de-mercancias/

  Versión LATAM

  • https://www.youtube.com/watch?v=KLvI20TOTtM&feature=youtu.be
  • https://www.academiadeltransportista.com/cursos/online/bioseguridad-covid-19-para-autotransporte-de-cargas/

   

  

• Las claves para diseñar e implementar programas de e-Learning efectivos y atractivos

  Como ya hemos visto, el e-Learning consiste en el uso de la tecnología para transmitir contenido educativo y facilitar la comunicación entre estudiantes y profesores y se han convertido en una parte importante de la educación. Los programas de eLearning pueden incluir cursos online, clases virtuales y materiales digitales como vídeos, animaciones o cuestionarios interactivos. Sin embargo, diseñar e implementar programas de e-Learning no es fácil. Por eso hemos analizado las mejores prácticas o formas para implementar programas de eLearning para que sean efectivos, eficientes y atractivos.

• Las pymes deben aprovechar las ventajas de la formación a distancia
  

  En estos días en que eLearning cobra protagonismo y demuestra su carácter imprescindible, la formación continua, también debe ir de la mano de la formación a distancia. Por ello, cada vez es más importante dirigir también la oferta hacia las empresas, que ven en la formación de sus trabajadores un imperativo estratégico. Las empresas grandes lo tienen bastante claro con programas formativos de gran nivel, incluso con la creación de escuelas de negocio e institutos propios. 

  Sin embargo, ¿qué pasa con la pequeña empresa? ¿Está preparada para asumir los retos de la transformación digital sin formación?

  Los datos nos dicen que las pymes no llegan a gastar el 60% de los créditos que disponen a través de Fundae. Este porcentaje, aunque ha ido creciendo en los últimos años sigue sin utilizarse en muchos casos por desconocimiento. Muchos empresarios aún desconocen este tipo de formación gratuita para ellos y sus empleados o la desestiman por pensar que es complejo de acceder a la misma.

  La formación bonificada funciona como un tipo de crédito que se concede a las empresas con el fin de que inviertan en formación para sus empleados. De esta manera, se mejora sus competencias en distintas áreas haciendo a sus empresas más competitivas. Se trata de un beneficio que está a disposición de cualquier empresa, sea cual sea su sector o tamaño. Este tipo de formacion bonificada es utilizable tanto en la modalidad presencial como online y los cursos a los que se puede optar son tan amplios en sus contenidos como en su duración.

  A la hora de elegir la formación bonificada hay que tener en cuenta, tanto la calidad del programa, como seleccionar centros formativos con una trayectoria solvente y reconocidos como lo son todos los que pertenecen ANCED. Los centros que imparten formación a distancia juegan con una ventaja muy importante para las pymes, se adaptan mejor a los horarios más exigentes de las pymes y al no necesitar de espacios físicos para su impartición, ahorran, también en ese aspecto.

  Además, de Fundae las pymes puede optar a otro tipo de formación gratuita o subvencionada a través de los acuerdos sectoriales, los programas de cámaras de comercio y similares. Estas opciones suelen tener la garantía de las instituciones que los avalan. Sin embargo, en los últimos tiempos han surgido cursos “gratuitos”. Es mejor desconfiar de ellos pues en estos casos tú serás el producto.

  Desde ANCED llevamos más de 40 años trabajando por dignificar y potenciar la educación a distancia en España. En estos tiempos y ante el panorama incierto al que se enfrentan muchos centros en España, ofrecemos a cualquier centro formativo que se quiera adherir a nuestra organización asesoramiento en la tramitación de la formación bonificada o de cualquier tipo de ayudas, programas o subvenciones que te pueden ayudar a formar a pymes y autónomos. Es el momento, por tanto, de ponerte en contacto con nosotros y conocer todos nuestros beneficios.

   

• Las seis profesiones procedentes de la FP más demandadas para 2023

  Éxito Educativo | Martes, 31 Enero 2023

  España alcanzará este 2023 los 20,6 millones de trabajadores ocupados, la cifra de ocupación más alta de los últimos 14 años según el ‘Informe trimestral de predicciones del mercado laboral’ publicado por Randstad Research el pasado mes de diciembre.

  Aunque la situación económica es incierta, expertos de administraciones públicas, empresas y centros de estudios coinciden en señalar que este será un año de oportunidades para sectores como el tecnológico, sanitario o servicios, entre otros, en el mercado laboral español.